Montrez l’exemple : comment modéliser la CAA

Les enfants apprennent à parler parce qu’ils entendent les autres parler pendant des années. Un enfant qui utilise la CAA a lui aussi besoin de voir les adultes autour de lui utiliser son « langage ». L’un des gestes les plus utiles consiste à utiliser vous-même son tableau ou sa tablette pendant que vous lui parlez. Les spécialistes appellent cela la modélisation.

Qu’est-ce que la modélisation ?

Vous parlez à votre enfant comme d’habitude et, en même temps, vous touchez des images sur son tableau ou sa tablette. Pas tous les mots : seulement un ou deux mots clés. Votre enfant entend le mot et voit où il « habite » et comment on s’en sert.

Vous n’exigez pas de réponse. Vous montrez simplement comment on fait — comme on parle à un bébé bien avant qu’il ne réponde. Des revues de la recherche ont montré que des programmes qui comprenaient ce type de modélisation ont aidé les enfants de différentes façons : prendre plus souvent leur tour dans la conversation, comprendre et utiliser plus de mots, combiner des mots. Cela ne veut pas dire que chaque enfant obtiendra tout cela, ni que la modélisation seule en est la cause.

Quatre étapes

1. Gardez le tableau à portée de main. Là où vous et votre enfant pouvez l’atteindre.
2. Parlez et touchez. Dites une phrase ordinaire et touchez un ou deux mots clés : « Oh là là, c’est tombé ! » — touchez « oh là là ».
3. Attendez. Taisez-vous quelques secondes en regardant votre enfant avec intérêt. Cette pause, c’est son tour de répondre — par un mot, un son, un geste ou en touchant une image.
4. Répondez à tout. Votre enfant a touché une image, même par hasard ? Dites le mot et réagissez comme s’il l’avait voulu. Vous pouvez ajouter un mot : il dit « encore », vous dites « encore du jus ».

Trois scènes du quotidien

Le petit-déjeuner

« Je veux une tartine » — touchez « veux ». « Encore ? Encore du lait » — « encore ». « Oh là là, c’est chaud ! » — « oh là là ». « C’est fini » — « fini ».

Le bain

« L’eau est bien chaude, j’aime bien ! » — « aime ». « Stop, du savon dans les yeux » — « stop ». « Regarde, le canard nage » — « regarde ». « Encore des éclaboussures ? » — « encore ».

La promenade

Emportez un tableau en papier ou votre téléphone. « On va dehors » — « aller ». « Regarde, un chien ! » — « regarde ». « Où est le ballon ? Le voilà » — « où ». « Fatigué ? On rentre à la maison » — « maison ».

Les erreurs fréquentes

• Faire passer un test. « Montre-moi “boire” » ou « Dis “encore” » transforment la conversation en examen. Parlez et montrez, tout simplement.
• N’accorder la demande que si l’enfant choisit la bonne carte. Si votre enfant touche une autre carte, répondez à ce qu’il a « dit », et montrez vous-même le mot que vous attendiez.
• Ne modéliser que des demandes. Montrez aussi « oh là là », « rigolo », « je n’aime pas » et « regarde ». C’est tout le sujet de notre article « Au-delà des demandes ».
• Ranger le tableau. S’il est dans un placard, on n’a rien sur quoi modéliser.
• Attendre des résultats rapides. Votre enfant a besoin de voir un mot de nombreuses fois avant d’essayer lui-même.

Si votre enfant n’y prête pas attention

Cela peut arriver au début. Si votre enfant continue d’ignorer les cartes, vérifiez avec un professionnel que les pictogrammes, leur disposition, les mots et la façon de choisir lui conviennent. Votre enfant peut regarder de côté ou jouer à côté de vous : il n’a pas besoin d’être placé face au tableau pour en remarquer certains éléments. Même s’il se détourne, il peut encore vous entendre. Au début, les enfants ont souvent besoin d’observer plusieurs fois avant d’essayer eux-mêmes. Continuez à modéliser sans rien exiger, brièvement et souvent. Vérifiez que le tableau parle de quelque chose qui intéresse vraiment votre enfant. Et ne le lui retirez pas, même si cela semble « ne pas marcher ».

Questions fréquentes

Combien de fois par jour modéliser ?

Aussi souvent que cela vient naturellement. Mieux vaut des moments courts et fréquents — aux repas, dans le bain, pendant le jeu — qu’une longue « leçon ».

Faut-il montrer chaque mot de la phrase ?

Non. Un ou deux mots clés suffisent. Si le tableau est encore petit, montrez les mots qui y figurent. Notre article « 10 mots pour commencer » présente les mots à avoir sur chaque tableau.

Je ne sais pas toujours où se trouve un mot sur le tableau. Est-ce grave ?

Non. Cherchez à voix haute : « Où est “encore” ? Le voilà ! » Votre enfant voit ainsi qu’on a le droit de chercher un mot.

Qui doit modéliser ?

Tout l’entourage de votre enfant : parents, frères et sœurs, grands-parents, enseignants. Plus il y a de personnes qui utilisent le tableau, plus votre enfant voit qu’on s’en sert vraiment pour communiquer.

Série « CAA : premiers pas » — partie 7 sur 8. Précédent : 10 mots pour commencer. Suivant : Au-delà des demandes : dire non, commenter, questionner. Toutes les parties.